Cuarta Entrega de Portafolio

Hola, a continuación publico la cuarta y última entrega de portafolio del curso "Taller de Materiales Didácticos y medios Audiovisuales" el cual pertenece al plan de estudios de la Escuela de Administración Educativa de la Facultad de Educación de la Universidad de Costa Rica, impartido por la profesora Tattiana Castillo Carmona.

La entrega de este portafolio consta de la presentación del material elaborado en los laboratorios didácticos 10, 11 y 12 del curso, junto con el reporte respectivo de cada laboratorio, cada reporte incluirá imágenes del proceso que se llevó a cabo.

Laboratorio Didáctico 10: Análisis de video

Ficha del Laboratorio

Universidad de Costa Rica, Facultad de Educación, Escuela Administración Educativa Taller de Materiales Didácticos y Medios Audiovisuales Prof. Tattiana Castillo Carmona Estudiante: Luis Fernando Montero Salazar, Carné B44465
Tema Genérico: Roles de Género	Reporte de laboratorio N°10
Unidad: Bases Biológicas y Socioculturales de la Conducta Tema: Género	Subtemas: • Género • Igualdad de oportunidades • Roles
Nivel: Tercer Ciclo de la Educación General Básica
Objetivo del MEP: Analizar el contexto social y cultural para comprender la dinámica conductual que determina la   relación hombre-mujer.
Nombre del Material Didáctico: Análisis del video “Érase una vez otra María”	Objetivo del material o recurso didáctico: Que los estudiantes analicen los roles de género impuestos por la sociedad, desde una mirada de crítica y reflexión.
Procedimientos de la Elaboración: Se reproduce el video seleccionado Materiales: Para la reproducción del video: Proyector, computadora y el video descargado o conexión a internet para verlo online desde el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=-ezAQj3G4EY Para el trabajo con los estudiantes: Hojas y algo para escribir (lápiz o lapicero)	Descripción del video y su contenido: Este video presenta la historia de María, una niña como muchas otras, que comienza a cuestionar estas expectativas de como ella debe o no debe ser. Desde los recuerdos de la infancia hasta los sueños para el futuro, se inicia un proceso de reflexión sobre cómo las niñas son educadas y cómo eso influye en sus deseos, comportamientos y actitudes. "Erase una vez otra María" es un video educativo que aborda las experiencias y los desafíos que mujeres jóvenes enfrentan en sus relaciones, incluyendo la salud sexual y reproductiva, la violencia, el embarazo, la maternidad y el trabajo. Puede ser usado en contextos educativos con mujeres y hombres jóvenes o con profesionales de salud y educación que buscan nuevas formas para trabajar la salud y la autonomía de las mujeres jóvenes.
Mediación Pedagógica: Desarrollo y evaluación	Ambientación educativa: El docente proyecta el video a los estudiantes y pide poner mucha atención. Al finalizar, se abre un espacio de diálogo y el docente solicita que mencionen qué derechos de la niña que quiere jugar futbol están siendo ignorados, por qué no es justo lo que sucede con ella, quién o quiénes están involucrados en la situación, qué normas se puede consultar y cómo se puede corregir. Los estudiantes emiten sus comentarios y opiniones de manera libre y posteriormente, escriben en su cuaderno una reflexión sobre los derechos de las personas y la justicia. Los estudiantes que quieran leerán la reflexión ante el resto del grupo.
Otros usos para el material: Cine foro, charlas, creación de campañas a favor de la igualdad de género
Observaciones y sugerencias: Utilizar otro video llamado “La vida de Juan” que trata el mismo tema pero desde la perspectiva masculina.

Capturas de Pantalla del video:

Laboratorio Didáctico 11: Tablero de comunicación

Ficha del Laboratorio

Universidad de Costa Rica, Facultad de Educación, Escuela Administración Educativa Taller de Materiales Didácticos y Medios Audiovisuales Prof. Tattiana Castillo Carmona Estudiante: Luis Fernando Montero Salazar, Carné B44465
Tema Genérico: Tablero de comunicación	Reporte de laboratorio N°11
Unidad: Bases Biológicas y Socioculturales de la Conducta Tema: Emociones	Subtemas: • Necesidades especiales en la educación • Conducta expresiva • Comunicación asertiva e inclusiva
Nivel: Tercer Ciclo de la Educación General Básica
Objetivo del MEP: Analizar los factores biológicos y sociales que participan en la formación, modificación e influencia conductual de las emociones.
Nombre del Material Didáctico: Tablero de comunicación emocional para estudiantes con necesidades educativas especiales	Objetivo del material o recurso didáctico: Que los estudiantes con necesidades educativas especiales puedan expresar sus emociones sin la obligatoriedad del uso del lenguaje.
Procedimientos de la Elaboración: Se elabora un tablero de comunicación con imágenes de emoticonos que representan las emociones. Materiales: Un cartón de presentación grande, imágenes impresas de emoticones, goma, tijeras.	Explicación de la elaboración: Se buscan las imágenes de los emoticones que se vayan a utilizar para el tablero, en este caso se buscaron 12 emoticones de emociones y otros incluidos el pulgar hacia arriba y el pulgar hacia abajo que representan el bienestar o malestar. Además se incluyen 4 emoticones de personas de sexo y edades distintos (un niño y una niña; un adulto hombre y una adulto mujer) esto para que la persona que utiliza el tablero pueda expresar si se siente así con una persona en particular. Después de buscar las imágenes se cortan y se pegan en el cartón según el orden que más convenga para el caso particular.
Mediación Pedagógica: Desarrollo y evaluación	Ambientación educativa: Con respecto al desarrollo sirve para comunicarle al o la estudiante cuál es cada emoción y como manera de evaluación se puede utilizar de forma que el o la estudiante puedan señalar cómo se sienten emocionalmente ayudando y promoviendo el auto reconocimiento emocional.
Otros usos para el material: Ambientación y logística en el aula
Observaciones y sugerencias: Etiquetar cada emoción para evitar la confusión por las subjetividades que puedan suponer los significados de cada emoticón.

Fotos del proceso de Elaboración y Resultado final:

Laboratorio Didáctico 12: Recurso y estrategia para brindar una temática a un estudiante con una NEE.

Ficha del Laboratorio

Universidad de Costa Rica, Facultad de Educación, Escuela Administración Educativa Taller de Materiales Didácticos y Medios Audiovisuales Prof. Tattiana Castillo Carmona Estudiante: Luis Fernando Montero Salazar, Carné B44465
Tema Genérico: Lóbulos cerebrales	Reporte de laboratorio N°12
Unidad: Bases Biológicas y Socioculturales de la Conducta Tema: Bases biológicas	Subtemas: • Necesidades especiales en la educación • Cerebro: Estructura • Comunicación asertiva e inclusiva
Nivel: Tercer Ciclo de la Educación General Básica
Objetivo del MEP: Reconocer la importancia de los procesos biológicos y su influencia en la conducta humana.
Nombre del Material Didáctico: Rompecabezas de los lóbulos cerebrales para estudiante con ceguera total	Objetivo del material o recurso didáctico: Explicar la división estructural del cerebro a un estudiante con ceguera total por medio del uso del tacto y el oído como estímulos dominantes.
Procedimientos de la Elaboración: Se elabora un rompecabezas de 4 piezas que representa cada una un lóbulo del cerebro Materiales: 2 pliegos de foam color azul 2 pliegos de foam color rojo 2 pliegos de foam color gris 1 pliego de foam color amarillo Pegamento, tijeras, imagen de cerebro para usar de molde, lapicero negro, marcador negro.	Explicación de la elaboración: Primero se recorta la imagen impresa del cerebro y a su vez se divide en los lóbulos (frontal, occipital, temporal y parietal) Luego se toma cada uno de los moldes y se dibuja el lóbulo correspondiente en cada pliego de foam, el lóbulo frontal se dibuja en los pliegos azul, el lóbulo parietal se dibuja en los pliegos rojos, el lóbulo temporal se dibuja en los pliegos grises y el lóbulo occipital al ser más pequeño se puede dibujar los dos en el pliego de foam amarillo. Después de dibujar cada lóbulo dos veces se pegan los pares que son iguales unos sobre otros, esto con el fin de que cada pieza del rompecabezas quede del doble del grosor de un solo pliego de foam, dándole más estabilidad y forma a cada pieza. Después de que se secan todas las piezas se les hace un cierre visual con marcador negro y se le vuelven a repintar fuerte los surcos de cada lóbulo esto con la intención de que los surcos queden hundidos y puedan ser fácilmente perceptibles al tacto.
Mediación Pedagógica: Desarrollo y evaluación	Ambientación educativa: Con respecto al desarrollo el rompecabezas sirve para que mientras sus compañeros y compañeras observan la división estructural del cerebro mediante imágenes, el estudiante ciego pueda también ir reconociendo la forma de cada lóbulo con su tacto. En el ámbito evaluativo el estudiante puede identificar cada uno de los lóbulos y los más importantes surcos y cíngulos dentro de estos por medio del tacto.
Otros usos para el material: Como recurso lúdico y logístico dentro del aula.
Observaciones y sugerencias: Resaltar los surcos utilizando plasticola o algún otro material con el que se puedan resaltar sin perder la estética del rompecabezas. Además se puede conseguir un tablón con la forma del rompecabezas para colorar las piezas dentro de este y sea más fácil mantenerlo armado.

Fotos del proceso de Elaboración y Resultado final:

Tabla de Aportes Sobre el Portafolio 4

¿Qué actividades del curso influenciaron más en mi aprendizaje?	-Con respecto al laboratorio 10 me gustó mucho la implementación de la tecnología y los videos dentro del aula, ya que es uno de los recursos a los que más se tiene accesibilidad hoy en día y depende del video suele ser hasta interactivo con el o la estudiante. Además siento que el tema y el video que escogí para este laboratorio es un tema que se debe tratar con mucha reflexión y criticidad hoy en día. -En lo que respecta al laboratorio 11 lo veo muy positivo ya que muchas veces no vamos a saber las necesidades con las que pueden llegar estudiantes a nuestras aulas en el futuro, y como docentes hay que estar preparados, por eso es que me parece pertinente y muy importante la inclusión y uso de estos tableros dentro del aula. -Con respecto al laboratorio 12 quedo muy satisfecho ya que nunca había pensado en que yo era capaz de elaborar un recurso que sirva para explicar un tema o una materia a un estudiante ciego, sin embargo creo que el material quedó muy bien elaborado y realmente puede llegar a cumplir su propósito en el futuro.
¿Dónde estoy en este momento y hacia dónde quiero ir?	Por ser la última tabla de aportes me gustaría agradecerle mucho a la profesora por la ayuda y la paciencia que ha tenido con todxs nosotrxs como grupo, ya que nos enseñó mucho y de estas enseñanzas al menos yo aprendí bastante, aprendí que hay que estar siempre preparado como docente además de tener un plan b o un “as bajo la manga” ya que todas las clases son diferentes y los contextos pueden variar, ya sea desde el espacio hasta los diferentes actores dentro del proceso educativo, además aprendí que soy capaz de realizar recursos didácticos con mis manos y al menos eso era algo de lo que me quejaba al principio del curso de mi falta de habilidad, ahora entendí que la habilidad existe nada más necesito reforzarla con la práctica.
Referencias	Davidoff, L. (1993) Introducción a la Psicología, Tercera Edición, Editorial MC GRAN Hill, México. Gimeno, S. y Pérez G. (1992) Comprender y transformar la enseñanza, Morata, Madrid. Gobierno de Costa Rica (sf.) Programa de estudio de psicología. Ministerio de Educación Pública. Goleman, D. (1997) La Inteligencia Emocional Editorial Javier Vargas S.A., Buenos Aires, Argentina. Segunda Impresión.

Tercera Entrega de Portafolio

Hola, a continuación publico la tercera entrega de portafolio del curso "Taller de Materiales Didácticos y medios Audiovisuales" el cual pertenece al plan de estudios de la Escuela de Administración Educativa de la Facultad de Educación de la Universidad de Costa Rica, impartido por la profesora Tattiana Castillo Carmona.

La entrega de este portafolio consta de la presentación del material elaborado en los laboratorios didácticos 8 y 9 del curso, junto con el reporte respectivo de cada laboratorio, cada reporte incluirá imágenes del proceso que se llevó a cabo.

Laboratorio Didáctico 8: Maqueta o Diorama

Ficha del Laboratorio

Universidad de Costa Rica, Facultad de Educación, Escuela Administración Educativa Taller de Materiales Didácticos y Medios Audiovisuales Prof. Tattiana Castillo Carmona Estudiante: Luis Fernando Montero Salazar, Carné B44465
Tema Genérico: Sinapsis	Reporte de laboratorio N°8
Unidad: Bases Biológicas y Socioculturales de la Conducta Tema: Bases Biológicas	Subtemas: • Neurona • Neurotransmisores • Comunicación interneuronal
Nivel: Tercer Ciclo de la Educación General Básica
Objetivo del MEP: Reconocer la importancia de los procesos biológicos y su influencia en la conducta humana.
Nombre del Material Didáctico: Maqueta de Sinapsis	Objetivo del material o recurso didáctico: Explicar a los estudiantes el proceso de comunicación interneuronal llamado sinapsis.
Procedimientos de la Elaboración: Se construye una maqueta sobre la Sinapsis Materiales: Cartón de presentación, círculos de distintos tamaños de madera de balsa, Arcilla para moldear Dass, pintura, pinceles, lápiz, lápices de color, cartulina, colorantes y goma.	Explicación de la elaboración: Primero se pinta el cartón de presentación, en este caso se pintó verde, luego se dibuja en el cartón los dos botones terminales (de las neuronas) para luego rellenarlos con la arcilla. En la preparación de la arcilla se tiñe con colorante verde claro, para esto se le agregan una gotas de colorante a la arcilla y se amasa hasta que agarre un color uniforme, luego esta arcilla se toma para rellenar los dibujos antes hechos en el cartón de presentación y se levantan los bordes de cada relleno para dar la sensación de profundidad en la maqueta. Después se toman los círculos de madera, y los más grandes se pintan de color azul los cuales van a ser la vesículas, después se pintan los más pequeños que van a ser los neurotransmisores, luego se toman 8 círculos grandes azules y se les pega 3 círculos rojos pequeños a cada uno y se deja secar. Para montar la maqueta se pega a la arcilla ya puesta en el cartón unas bolitas de arcilla para pegar sobre estas los círculos grandes de madera para dar más realse, se pegan los círculos de madera azules sobre estas bolitas tratando de cubrir todo el contorno por dentro de la figura hecha con arcilla, se colocan los 8 círculos azules con círculos rojos y luego se colocan 3 círculos azules sin círculos rojos. Por último se pegan por toda la maqueta círculos pequeños rojos que simulan los neurotransmisores que se utilizan en el proceso de sinapsis, el orden para pegarlos es aleatorio. Para finalizar la maqueta en cartulinas se escriben unas etiquetas para diferenciar cuál es la neurona presináptica y cuál es la neurona postsináptica además se hace también el título de la maqueta.
Mediación Pedagógica: Inicio, Desarrollo y Evaluación	Ambientación educativa: Se puede utilizar para ilustrar en un inicio el tema de la comunicación interneuronal, o se puede explicar el tema primero y luego en el desarrollo se puede mostrar la maqueta, o incluso se puede utilizar para que los y las estudiantes señalen cada uno de los pasos del proceso en la maqueta a manera de evaluación.
Otros usos para el material: Elemento lúdico didáctico y como objeto decorativo en el aula.
Observaciones y sugerencias: Hacer etiquetas para cada paso del proceso

Fotos del proceso de Elaboración y Resultado final:

Laboratorio Didáctico 9: Propuesta didáctica para cada disciplina: Juego de Memoria

Ficha del Laboratorio

Universidad de Costa Rica, Facultad de Educación, Escuela Administración Educativa Taller de Materiales Didácticos y Medios Audiovisuales Prof. Tattiana Castillo Carmona Estudiante: Luis Fernando Montero Salazar, Carné B44465
Tema Genérico: Memoria	Reporte de laboratorio N°9
Unidad: Bases Biológicas y Socioculturales de la Conducta Tema: Memoria	Subtemas: • Memoria de corto plazo • Memoria de largo plazo • Memoria sensorial
Nivel: Tercer Ciclo de la Educación General Básica
Objetivo del MEP: Destacar las variables que influyen en el proceso de la memoria y su relación con el aprendizaje.
Nombre del Material Didáctico: Juego de cartas de memoria	Objetivo del material o recurso didáctico: Evaluar el conocimiento que tengan los y las estudiantes con respecto al tema de la memoria, además de evaluar la capacidad memorística de cada uno y una.
Procedimientos de la Elaboración: Se construyen siete pares de cartas para jugar memoria Materiales: Cartón de presentación, tijeras, goma, Software de computadora para la elaboración del diseño de las tarjetas, impresora, tinta y hojas bond.	Explicación de la elaboración: Lo primero que se realiza es el diseño de las tarjetas por computadora, para esto se utilizó PowerPoint. El primer paso es insertar una forma de cuadrado con las esquinas redondeadas que cubra casi la mitad de la diapositiva, cuando se tenga del tamaño esperado se le engrosa el borde a 8pts y se  le cambia el color a gris claro, cuando ya tengamos la forma del tamaño y color que se quiere, se copia y pega una igual en la misma diapositiva de manera que se van a tener dos tarjetas en una diapositiva una en cada mitad. Después de esto se duplica la diapositiva 7 veces para contar con las 14 tarjetas que va a tener el juego. Luego de esto a 7 de esas tarjetas se les da el siguiente formato: en la parte superior se le agrega texto con el título que se requiera en este caso los títulos eran: Memoria a corto plazo, Codificación, Memoria, Memoria sensorial, Memoria a largo plazo, Recuperación e Hipocampo. Después de agregar el título en el color y tamaño esperado, en el centro de cada tarjeta se le debe insertar una imagen que corresponda con el título, para esto se pueden buscar las imágenes en internet, descargarlas y luego insertarlas. Para el diseño de las otras siete tarjetas simplemente lo que se busca es una definición corta de cada concepto nombrado anteriormente y se le agrega como texto. Luego de terminado el diseño se procede a imprimir, después de que se imprimen las tarjetas se pegan al cartón de presentación para finalmente recortarlas con la ayuda de una cutter y/o una tijera grande.
Mediación Pedagógica: Evaluación	Ambientación educativa: La idea es utilizar el juego para evaluar tanto el conocimiento que han adquirido los y las estudiantes con respecto a este tema, como la capacidad memorística que tiene cada uno, de una manera lúdico didáctica.
Otros usos para el material: Elemento lúdico didáctico.
Observaciones y sugerencias: Emplasticar las tarjetas y colocarles un sello en la parte de atrás.

Fotos del proceso de Elaboración y Resultado final:

Tabla de Aportes Sobre el Portafolio 3

¿Qué actividades del curso influenciaron más en mi aprendizaje?

-Con respecto al laboratorio 8 me gustó la idea de poder trabajar en grupo, ya que una maqueta no es fácil hacerla de manera individual, como recurso didáctico la maqueta me parece muy pertinente sobre todo para ayudar en el aprendizaje a aquellos y aquellas estudiantes que aprenden de una manera más sensible a los sentidos. -Con respecto al laboratorio 9 al igual que en el laboratorio 7 me gustó mucho poder diseñar un recurso didáctico yo mismo, y siento que el juego que diseñé tiene un doble propósito, ya que los y las estudiantes pueden aprender jugando incluso pueden realizar una evaluación de manera lúdica.

¿Dónde estoy en este momento y hacia dónde quiero ir?

Es claro que en las últimas lecciones ya le he agarrado el ritmo al curso, costó pero sí pude. Además los últimos laboratorios vistos han sido más libres así que eso me ayuda a desarrollar más mi creatividad y puedo utilizar recursos para los cuales soy más ágil a la hora de manejarlos. En fin el curso me está gustando y he llegado a pensar que todo lo elaborado en él me va a ser muy útil en el futuro, y la idea de ir registrando todo en el blog es muy buena para en un futuro tomar las mismas ideas e incluso irlas mejorando.

Segunda entrega de portafolio

Hola, a continuación publico la segunda entrega de portafolio del curso "Taller de Materiales Didácticos y medios Audiovisuales" el cual pertenece al plan de estudios de la Escuela de Administración Educativa de la Facultad de Educación de la Universidad de Costa Rica, impartido por la profesora Tattiana Castillo Carmona.

La entrega de este portafolio consta de la presentación del material elaborado en los laboratorios didácticos 5, 6 y 7 del curso, junto con el reporte respectivo de cada laboratorio, cada reporte incluirá imágenes del proceso que se llevó a cabo.

Laboratorio Didáctico 5: Materiales gráficos: Mapa Mental

Ficha del Laboratorio

Universidad de Costa Rica, Facultad de Educación, Escuela Administración Educativa Taller de Materiales Didácticos y Medios Audiovisuales Prof. Tattiana Castillo Carmona Estudiante: Luis Fernando Montero Salazar, Carné B44465
Tema Genérico: Modelos de la Psicología	Reporte de laboratorio N°5
Unidad: Psicología como ciencia Tema: Modelos de la Psicología	Subtemas: • Psicoanálisis • Humanismo • Conductismo • Cognoscitivismo
Nivel: Tercer Ciclo de la Educación General Básica
Objetivo del MEP: Analizar los diversos modelos que dieron origen a la psicología actual.
Nombre del Material Didáctico: Mapa Mental: Modelos de la Psicología	Objetivo del material o recurso didáctico: Ayudar al estudiante a relacionar cada modelo de la psicología con su o sus autores y con imágenes que representen conceptos básicos de cada modelo.
Procedimientos de la Elaboración: Se realiza un mapa mental que incluya los cuatro modelos principales de la psicología con imágenes de su o sus autores y conceptos claves de cada uno. Materiales: Títulos de cada modelo de la psicología hechos en computadora, imágenes de los autores de cada uno de los modelos, recortes de imágenes varias que representen los conceptos claves de cada concepto, cartón de presentación, goma, tijeras, marcador negro, paletas de foam, imagen de símbolo universal de la psicología, letras hechas en computadora para el título.	Explicación de la elaboración: Se recortan las imágenes que se encontraron para cada modelo, también se recortan tanto los títulos de cada modelo como el título principal del mapa mental, luego en cada esquina del cartón de presentación se pegan los títulos de los modelos y encima de cada título se pegan a manera de collage las imágenes correspondientes, luego de esto en el centro del cartón se pega una imagen del símbolo universal de la psicología, luego se toman la paletas de foam y se pegan en el cartón de manera que funcionen como líneas conectoras entre el símbolo central y los distintos modelos, por último se recortan y pegan las letras del título del mapa mental.
Mediación Pedagógica: Inicio y Desarrollo	Ambientación educativa: Se puede utilizar como técnica de exposición sobre los modelos de la psicología al inicio de la clase. También se puede invitar a los estudiantes para que en el desarrollo elaboren su propio mapa mental o esquema relacionado con el mismo tema.
Otros usos para el material: Como mural informativo y decorativo de la clase.
Observaciones y sugerencias: Algunas de las imágenes se pueden imprimir un poco más grandes.

Fotos del proceso de Elaboración y Resultado final:

Laboratorio Didáctico 6: Materiales expositivos: Rotafolio y Tira didáctica

Ficha del Laboratorio 6.1

Universidad de Costa Rica, Facultad de Educación, Escuela Administración Educativa Taller de Materiales Didácticos y Medios Audiovisuales Prof. Tattiana Castillo Carmona Estudiante: Luis Fernando Montero Salazar, Carné B44465
Tema Genérico: Los primeros años de la psicología	Reporte de laboratorio N°6.1
Unidad: Psicología como ciencia Tema: Modelos de la Psicología	Subtemas: • Psicoanálisis • Humanismo • Conductismo • Cognoscitivismo • Psicología experimental • Estructuralismo • Funcionalismo • Psicología Gestalt
Nivel: Tercer Ciclo de la Educación General Básica
Objetivo del MEP: Analizar los diversos modelos que dieron origen a la psicología actual.
Nombre del Material Didáctico: Rotafolio	Objetivo del material o recurso didáctico: Ubicar al estudiante en la evolución de los distintos modelos de la psicología.
Procedimientos de la Elaboración: Se realiza un rotafolio de dos hojas con la línea evolutiva de los modelos de la psicología Materiales: Títulos de cada modelo de la psicología hechos en computadora, etiquetas con cada uno de los años correspondientes, texto correspondiente a cada modelo y cada año, goma, tijeras, cinta adhesiva, caja de cartón, dos pliegos de papel bond.	Explicación de la elaboración: Primero se elabora el rotafolio uniendo los pliegos de papel bond a la caja de cartón utilizando la cinta adhesiva (la caja de cartón sirve como soporte de las hojas), luego a cada hoja del rotafolio se le pegan los títulos, las etiquetas con los años y los textos correspondientes.
Mediación Pedagógica: Inicio y Desarrollo	Ambientación educativa: Se puede utilizar como técnica de exposición sobre los modelos de la psicología al inicio de la clase. También se puede invitar a los estudiantes para que en el desarrollo elaboren y utilicen un rotafolio para diversas exposiciones
Otros usos para el material: Como elemento de consulta informativo para los y las estudiantes.
Observaciones y sugerencias: Forrar o pintar la caja.

Fotos del proceso de Elaboración y Resultado final:

Ficha del Laboratorio 6.2

Universidad de Costa Rica, Facultad de Educación, Escuela Administración Educativa Taller de Materiales Didácticos y Medios Audiovisuales Prof. Tattiana Castillo Carmona Estudiante: Luis Fernando Montero Salazar, Carné B44465
Tema Genérico: Desarrollo del Cerebro Humano	Reporte de laboratorio N°6.2
Unidad: Bases biológicas y socioculturales de la conducta humana Tema: Bases biológicas	Subtemas: • Desarrollo • Neurología • Estructuras del cerebro • Psicobiología
Nivel: Tercer Ciclo de la Educación General Básica
Objetivo del MEP: Reconocer la importancia de los procesos biológicos y su influencia en la conducta humana.
Nombre del Material Didáctico: Tira didáctica	Objetivo del material o recurso didáctico: Ayudar al estudiante a reconocer las diferentes etapas del desarrollo del cerebro en el embrión.
Procedimientos de la Elaboración: Se realiza una tira didáctica con imágenes del desarrollo cerebral embrionario. Materiales: Cartulinas bristol tamaño carta, título de la tira didáctica, imágenes de las etapas del desarrollo del cerebro, goma, tijeras, cinta adhesiva.	Explicación de la elaboración: Primero se doblan las cartulinas por la mitad, luego se pegan entre ellas por uno de los costados formando como un acordeón entre ellas, luego se pegan el título y las imágenes según correspondan
Mediación Pedagógica: Inicio y Desarrollo	Ambientación educativa: Se puede utilizar como técnica de exposición sobre las etapas del desarrollo del cerebro También se puede invitar a los estudiantes para que en el desarrollo elaboren y utilicen su propia tira didáctica para explicar un proceso.
Otros usos para el material: Como elemento de consulta informativo para los y las estudiantes.
Observaciones y sugerencias: Pintar las imágenes o utilizar cartulinas de colores.

Fotos del proceso de Elaboración y Resultado final:

Laboratorio Didáctico 7: Propuesta didáctica para cada disciplina: Torres de Hanói

Ficha del Laboratorio

Universidad de Costa Rica, Facultad de Educación, Escuela Administración Educativa Taller de Materiales Didácticos y Medios Audiovisuales Prof. Tattiana Castillo Carmona Estudiante: Luis Fernando Montero Salazar, Carné B44465
Tema Genérico: Funciones ejecutivas (Torres de Hanoi)	Reporte de laboratorio N°7
Unidad: Elementos psicológicos para comprender la conducta humana Tema: Aprendizaje	Subtemas: • Planificación • Organización • Inhibición • Cognoscitivismo • Supervisión
Nivel: Tercer Ciclo de la Educación General Básica
Objetivo del MEP: Distinguir los distintos tipos y estilos de aprendizaje y su relación con los procesos psíquicos y de comportamiento
Nombre del Material Didáctico: Torres de Hanoi	Objetivo del material o recurso didáctico: Explicar y evaluar las funciones ejecutivas dentro del aula, tomándolas en cuenta como procesos cognoscitivos de aprendizaje.
Procedimientos de la Elaboración: Se construye una torre de Hanoi de 6 discos cuadrados Materiales: Tabla de madera, vara de balsa cuadrada, cartón de presentación, pegamento universal, cuchilla, pinturas, pinceles, regla, lápiz.	Explicación de la elaboración: La varilla de balsa se corta en tres partes iguales que midan 7 cm cada una, luego se mide la tabla para determinar donde pegar cada una de las varillas, después de que se pegan las varillas hay que esperar 10 minutos a que se seque bien el pegamento. Para la elaboración de los discos se procede a cortar los 6 discos con una diferencia de medio centímetro, midiendo el más grande 8 cm y el más pequeño 5,5 cm. Se cortan 4 cuadrados de cada medida y luego se les recorta en el centro un agujero tomando en cuenta las dimensiones de la varilla que se utilizó, luego de cortados cada uno de los cuadros, se pegan con el pegamento industrial, y se espera 5 minutos hasta que se seque, este procedimiento se hace con cada uno de los tamaños de los discos. Por último se procede a pintar los cuadros, yo lo hice de 6 colores diferentes (morado, amarillo, rojo, azul, verde y naranja). En el siguiente link podrán encontrar un video que muestra cómo se utiliza este juego: https://www.youtube.com/watch?v=0qMPHqrPdE0
Mediación Pedagógica: Desarrollo y Evaluación	Ambientación educativa: Después de que se explica cada una de las funciones ejecutivas se puede tomar para demostrar cómo funciona cada una. Se puede utilizar para evaluar las funciones ejecutivas en los y las estudiantes.
Otros usos para el material: Elemento lúdico didáctico y como prueba psicométrica.
Observaciones y sugerencias: Clavar o atornillar las varillas.

Fotos del proceso de Elaboración y Resultado final:

Tabla de Aportes Sobre el Portafolio 2

¿Qué actividades del curso influenciaron más en mi aprendizaje?

-Con respecto al laboratorio 5 por fin me sentí con la satisfacción de haber acabado un trabajo en la clase, esto se dio porque preparé las ideas y los materiales con más anticipación y me ayudó a aprovechar mejor el tiempo, además de que visualmente me gustó mucho como quedó el mapa mental. -Con respecto al laboratorio 6 no pude presentarme de manera física al aula ya que ese día estuve enfermo, sin embargo cuando realicé la tira didáctica y el rotafolio fue todo un reto ya que tuve que pensar mucho para conseguir que los pliegos de papel del rotafolio se mantuvieran de pie, quedé un poco insatisfecho con la presentación del contenido dentro del rotafolio, sin embargo quedé bastante satisfecho con la ejecución de la técnica ya que con una simple caja de cartón logré la idea. Y con respecto a la tira didáctica me gustó mucho la técnica e incluso posiblemente la tome en cuenta para proyectos de otros cursos a manera de presentación de trabajos. -Por último con respecto al laboratorio 7 quedé muy satisfecho ya que a pesar de que no pude terminar el proyecto dentro del aula, logré finalizar la idea y la técnica y el resultado final fue muy bueno, ya que la prueba que elaboré me va a servir mucho en el futuro, rescato en este laboratorio la idea de la profesora de que fuera una técnica inventada por cada uno de nosotros ya que también me enriquecí mucho de los trabajos de los demás compañeros.

¿Dónde estoy en este momento y hacia dónde quiero ir?

A pesar de que sigo pensando que es un curso que me exige mucho en el sentido de que son cosas que en lo personal me cuesta, he aprendido que con el trabajo en equipo además del apoyo de la profesora puedo sacarle mucho provecho a las técnicas elaboradas en el curso. Quisiera dar solo una crítica la cual va dirigida a que deberían de incluir más laboratorios donde se enseñe a hacer más material digital, enseñar a utilizar más software que pueda ayudar en la elaboración de dicho material, esto con el objetivo de actualizar las técnicas además de reducir el gasto que deben hacer los y las estudiantes comprando materiales físicos.